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==사회적 흐름의 변화와 교육개혁 추진== | ==사회적 흐름의 변화와 교육개혁 추진== | ||
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*1990년대에 접어들자 우리 사회는 물품을 생산하여 판매하는 산업사회의 경제체제로부터 지식과 정보의 생산, 관리 및 유통이 경제의 근간을 이루는 지식, 정보화 사회로 본질적인 변혁이 이루어졌다. 이러한 사회적 변화는 대학의 역할 변화를 강력하게 요구하게되었다. 대학이 정보화 사회에서 요구하는 고도의 지적인 능력과 창의성을 갖춘 고급 인재를 양성해내지 못하면, 나날이 치열해지는 국가경쟁에서 뒤쳐질 수밖에 없기 때문이다. | *1990년대에 접어들자 우리 사회는 물품을 생산하여 판매하는 산업사회의 경제체제로부터 지식과 정보의 생산, 관리 및 유통이 경제의 근간을 이루는 지식, 정보화 사회로 본질적인 변혁이 이루어졌다. 이러한 사회적 변화는 대학의 역할 변화를 강력하게 요구하게되었다. 대학이 정보화 사회에서 요구하는 고도의 지적인 능력과 창의성을 갖춘 고급 인재를 양성해내지 못하면, 나날이 치열해지는 국가경쟁에서 뒤쳐질 수밖에 없기 때문이다. | ||
| − | *이에 따라 김영삼 정부는 21세기를 ‘지식 정보사회’로 규정하고 ‘세계화’ 경향에 따라 이제까지의 | + | *이에 따라 김영삼 정부는 21세기를 ‘지식 정보사회’로 규정하고 ‘세계화’ 경향에 따라 이제까지의 교육제도의 관행에서 벗어난 새로운 교육체계를 구상하였다 |
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*이에 따라 대통령 자문기관인 교육개혁위원회는 문민정부의 교육개혁 총론을 담은 교육개혁안을 1995년 5월 31일에 발표했다. 이어 1996년 2월 9일, 교육개혁방안(Ⅱ), 1996년 8월 20일에는 교육개혁방안(Ⅲ), 이듬해인 1997년 6월 2일에는 교육개혁방안(Ⅳ)을 연이어 발표하였다. 각 교육개혁 안에서 대학교육 및 입시제도와 관련하여 살펴보면 먼저 열린교육사회, 평생학습을 실현하기 위한 ‘학점은행제’ 도입, 대학의 다양화와 특성화를 위한 ‘대학의 정원자율화’와 ‘종합생활기록부제’도입, ‘의학, 법학 등 전문대학원제도’, 고등교육체계 개선을 위한 ‘학교 교육개방화체제 구축’ 등이 있으며 이를 위해서 ‘교육재정 5% 확보’ 등을 제시하였다. | *이에 따라 대통령 자문기관인 교육개혁위원회는 문민정부의 교육개혁 총론을 담은 교육개혁안을 1995년 5월 31일에 발표했다. 이어 1996년 2월 9일, 교육개혁방안(Ⅱ), 1996년 8월 20일에는 교육개혁방안(Ⅲ), 이듬해인 1997년 6월 2일에는 교육개혁방안(Ⅳ)을 연이어 발표하였다. 각 교육개혁 안에서 대학교육 및 입시제도와 관련하여 살펴보면 먼저 열린교육사회, 평생학습을 실현하기 위한 ‘학점은행제’ 도입, 대학의 다양화와 특성화를 위한 ‘대학의 정원자율화’와 ‘종합생활기록부제’도입, ‘의학, 법학 등 전문대학원제도’, 고등교육체계 개선을 위한 ‘학교 교육개방화체제 구축’ 등이 있으며 이를 위해서 ‘교육재정 5% 확보’ 등을 제시하였다. | ||
*기본방향이 전반적으로 대학자율의 폭을 넓히고 개방화를 지향한다는 점에서 대체로 긍정적인 평가를 받았다. 신자유주의에 입각한 시장논리의 지배, 경쟁 구도 강화라는 부작용이 지적되기도 하였지만 공급자 위주, 규제 일변도의 획일화된 교육체제에서 학습자 위주, 자율화를 기초로 다양화, 정보화시대에 맞는 교육체계로 의 전환을 표방했다는 데서 일단 미래지향적인 긍정적 평가를 받았다. | *기본방향이 전반적으로 대학자율의 폭을 넓히고 개방화를 지향한다는 점에서 대체로 긍정적인 평가를 받았다. 신자유주의에 입각한 시장논리의 지배, 경쟁 구도 강화라는 부작용이 지적되기도 하였지만 공급자 위주, 규제 일변도의 획일화된 교육체제에서 학습자 위주, 자율화를 기초로 다양화, 정보화시대에 맞는 교육체계로 의 전환을 표방했다는 데서 일단 미래지향적인 긍정적 평가를 받았다. | ||
*우리 대학 역시 정부의 이러한 교육개혁 의지를 적극적으로 수용함과 동시에 우리 사회가 필요로 하는 인재의 양성을 통하여 사회에 봉사하는 한양대학교의 전통과 특성을 살려나갈 수 있는 방향으로 교육개혁의 목표와 계획을 수립하였다. 한양대학교는 ‘21세기, 사회발전의 힘이 되는 한양인 육성’을 주요 교육개혁 기본방향으로 설정하고, 이를 달성하기 위하여 구체적으로 ‘학생중심의 교육체제’, ‘세계화 시대의 인재 양성’, ‘첨단 정보체제의 구축과 활용’, ‘질높은 수업 및 교수개발’을 4대 목표로 선정하였다. 이러한 우리 대학의 교육개혁의 방향과 목표는 당시 사회적 흐름을 적절히 반영함과 동시에 한양의 전통과 특성, 정부에서 대학에 요구하고 있는 구체적인 개혁과제를 달성하기 위해 마련된 것이었다. | *우리 대학 역시 정부의 이러한 교육개혁 의지를 적극적으로 수용함과 동시에 우리 사회가 필요로 하는 인재의 양성을 통하여 사회에 봉사하는 한양대학교의 전통과 특성을 살려나갈 수 있는 방향으로 교육개혁의 목표와 계획을 수립하였다. 한양대학교는 ‘21세기, 사회발전의 힘이 되는 한양인 육성’을 주요 교육개혁 기본방향으로 설정하고, 이를 달성하기 위하여 구체적으로 ‘학생중심의 교육체제’, ‘세계화 시대의 인재 양성’, ‘첨단 정보체제의 구축과 활용’, ‘질높은 수업 및 교수개발’을 4대 목표로 선정하였다. 이러한 우리 대학의 교육개혁의 방향과 목표는 당시 사회적 흐름을 적절히 반영함과 동시에 한양의 전통과 특성, 정부에서 대학에 요구하고 있는 구체적인 개혁과제를 달성하기 위해 마련된 것이었다. | ||
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==1990년대 입시정책 변화 속 안산캠퍼스== | ==1990년대 입시정책 변화 속 안산캠퍼스== | ||
===대학수학능력시험 실시=== | ===대학수학능력시험 실시=== | ||
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*1981학년도부터 1993년까지 12년 동안 치러진 학력고사는 암기위주의 교육을 낳게 하는 문제가 있었다. 따라서 이런 문제점을 개선하여 통합적인 사고력을 측정하기 위해 학력고사를 폐지하고 1994학년도부터 대학입학학력고사 대신 대학수학능력시험이 실시되었다. 대학 지원방식도 선지원 후시험에서 다시 선시험 후지원 방식으로 바뀌게 되었다. 그리고 학교 수업의 정상화를 강화한다는 취지에서 고교 내신 반영 비율이 종래의 30%에서 40%로 강화되었다. 이에 따라 본교에서도 지금까지 시행되어 왔던 대학별 고사(본고사)를 학교 고교교육 정상화, 과외 과열을 이유로 94학년도 입시에서 대학별 고사를 치르지 않기로 결정, 대학수학능력시험평가(60%)와 고교내신(40%)으로만 선발하기로 하였다. 95학년도에는 94학년도 신입생선발과정을 지켜본 후 본고사 실시 여부를 결정하기로 하였다. 그러나 본고사를 실시하지 않았던 94학년도 입시 결과, 공대 일부학과에서 미달사태라는 초유의 사태가 벌어지고 경쟁률 하락으로 인해 우수학생 확보에 실패했다는 평가에 이른다. 이에 따라 95학년도 신입생 선발에서 대학별 고사를 실시하기로 결정하였다. 한편 타 대학 역시 경쟁률 하락 등을 경험하고 국립대학을 중심으로 40여 개 대학이 95학년도부터 본고사를 실시하기로 밝혔다. | *1981학년도부터 1993년까지 12년 동안 치러진 학력고사는 암기위주의 교육을 낳게 하는 문제가 있었다. 따라서 이런 문제점을 개선하여 통합적인 사고력을 측정하기 위해 학력고사를 폐지하고 1994학년도부터 대학입학학력고사 대신 대학수학능력시험이 실시되었다. 대학 지원방식도 선지원 후시험에서 다시 선시험 후지원 방식으로 바뀌게 되었다. 그리고 학교 수업의 정상화를 강화한다는 취지에서 고교 내신 반영 비율이 종래의 30%에서 40%로 강화되었다. 이에 따라 본교에서도 지금까지 시행되어 왔던 대학별 고사(본고사)를 학교 고교교육 정상화, 과외 과열을 이유로 94학년도 입시에서 대학별 고사를 치르지 않기로 결정, 대학수학능력시험평가(60%)와 고교내신(40%)으로만 선발하기로 하였다. 95학년도에는 94학년도 신입생선발과정을 지켜본 후 본고사 실시 여부를 결정하기로 하였다. 그러나 본고사를 실시하지 않았던 94학년도 입시 결과, 공대 일부학과에서 미달사태라는 초유의 사태가 벌어지고 경쟁률 하락으로 인해 우수학생 확보에 실패했다는 평가에 이른다. 이에 따라 95학년도 신입생 선발에서 대학별 고사를 실시하기로 결정하였다. 한편 타 대학 역시 경쟁률 하락 등을 경험하고 국립대학을 중심으로 40여 개 대학이 95학년도부터 본고사를 실시하기로 밝혔다. | ||
*1995학년도 입시요강 | *1995학년도 입시요강 | ||
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| − | | | + | |제15조(전형방법) ① 제1학년 신입생 선발은 다음 각 호에 의하여 전형한다. |
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| + | 1. 출신 고등학교의 내신성적과 대학수학능력시험 성적 그리고 대학별고사 성적을 합하여 전형하며, 면접고사와 신체검사 등을 병과할 수 있다. | ||
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| + | 다만, 필요한 경우에는 대학별 고사 성적은 반영하지 아니할 수 있다. | ||
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| + | 2. 사범대학의 입학은 출신 고등학교의 내신성적과 대학수학능력시험 성적, 대학별 고사 성적, 인성 및 적성검사 성적과 면접고사 성적을 합하여 전형한다. | ||
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| + | 다만, 필요한 경우에는 대학별 고사 성적은 반영하지 아니할 수 있다. | ||
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| + | 3. 예체능계 입학은 출신학교의 내신성적, 대학수학능력시험 성적과 실기고사 성적을 합하여 전형한다. | ||
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| + | 4. 예체능 특기자의 입학전형은 지원계열에 따라 1, 3호에 의거 전형하며 별도의 기준에 의한 특기심사를 병과하여 사정할 수 있다. | ||
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2020년 5월 8일 (금) 14:18 판
ERICA40년사 중 1990년대 안산캠퍼스 관련 내용입니다.
사회적 흐름의 변화와 교육개혁 추진
- 1990년대에 접어들자 우리 사회는 물품을 생산하여 판매하는 산업사회의 경제체제로부터 지식과 정보의 생산, 관리 및 유통이 경제의 근간을 이루는 지식, 정보화 사회로 본질적인 변혁이 이루어졌다. 이러한 사회적 변화는 대학의 역할 변화를 강력하게 요구하게되었다. 대학이 정보화 사회에서 요구하는 고도의 지적인 능력과 창의성을 갖춘 고급 인재를 양성해내지 못하면, 나날이 치열해지는 국가경쟁에서 뒤쳐질 수밖에 없기 때문이다.
- 이에 따라 김영삼 정부는 21세기를 ‘지식 정보사회’로 규정하고 ‘세계화’ 경향에 따라 이제까지의 교육제도의 관행에서 벗어난 새로운 교육체계를 구상하였다
- 이에 따라 대통령 자문기관인 교육개혁위원회는 문민정부의 교육개혁 총론을 담은 교육개혁안을 1995년 5월 31일에 발표했다. 이어 1996년 2월 9일, 교육개혁방안(Ⅱ), 1996년 8월 20일에는 교육개혁방안(Ⅲ), 이듬해인 1997년 6월 2일에는 교육개혁방안(Ⅳ)을 연이어 발표하였다. 각 교육개혁 안에서 대학교육 및 입시제도와 관련하여 살펴보면 먼저 열린교육사회, 평생학습을 실현하기 위한 ‘학점은행제’ 도입, 대학의 다양화와 특성화를 위한 ‘대학의 정원자율화’와 ‘종합생활기록부제’도입, ‘의학, 법학 등 전문대학원제도’, 고등교육체계 개선을 위한 ‘학교 교육개방화체제 구축’ 등이 있으며 이를 위해서 ‘교육재정 5% 확보’ 등을 제시하였다.
- 기본방향이 전반적으로 대학자율의 폭을 넓히고 개방화를 지향한다는 점에서 대체로 긍정적인 평가를 받았다. 신자유주의에 입각한 시장논리의 지배, 경쟁 구도 강화라는 부작용이 지적되기도 하였지만 공급자 위주, 규제 일변도의 획일화된 교육체제에서 학습자 위주, 자율화를 기초로 다양화, 정보화시대에 맞는 교육체계로 의 전환을 표방했다는 데서 일단 미래지향적인 긍정적 평가를 받았다.
- 우리 대학 역시 정부의 이러한 교육개혁 의지를 적극적으로 수용함과 동시에 우리 사회가 필요로 하는 인재의 양성을 통하여 사회에 봉사하는 한양대학교의 전통과 특성을 살려나갈 수 있는 방향으로 교육개혁의 목표와 계획을 수립하였다. 한양대학교는 ‘21세기, 사회발전의 힘이 되는 한양인 육성’을 주요 교육개혁 기본방향으로 설정하고, 이를 달성하기 위하여 구체적으로 ‘학생중심의 교육체제’, ‘세계화 시대의 인재 양성’, ‘첨단 정보체제의 구축과 활용’, ‘질높은 수업 및 교수개발’을 4대 목표로 선정하였다. 이러한 우리 대학의 교육개혁의 방향과 목표는 당시 사회적 흐름을 적절히 반영함과 동시에 한양의 전통과 특성, 정부에서 대학에 요구하고 있는 구체적인 개혁과제를 달성하기 위해 마련된 것이었다.
1990년대 입시정책 변화 속 안산캠퍼스
대학수학능력시험 실시
- 1981학년도부터 1993년까지 12년 동안 치러진 학력고사는 암기위주의 교육을 낳게 하는 문제가 있었다. 따라서 이런 문제점을 개선하여 통합적인 사고력을 측정하기 위해 학력고사를 폐지하고 1994학년도부터 대학입학학력고사 대신 대학수학능력시험이 실시되었다. 대학 지원방식도 선지원 후시험에서 다시 선시험 후지원 방식으로 바뀌게 되었다. 그리고 학교 수업의 정상화를 강화한다는 취지에서 고교 내신 반영 비율이 종래의 30%에서 40%로 강화되었다. 이에 따라 본교에서도 지금까지 시행되어 왔던 대학별 고사(본고사)를 학교 고교교육 정상화, 과외 과열을 이유로 94학년도 입시에서 대학별 고사를 치르지 않기로 결정, 대학수학능력시험평가(60%)와 고교내신(40%)으로만 선발하기로 하였다. 95학년도에는 94학년도 신입생선발과정을 지켜본 후 본고사 실시 여부를 결정하기로 하였다. 그러나 본고사를 실시하지 않았던 94학년도 입시 결과, 공대 일부학과에서 미달사태라는 초유의 사태가 벌어지고 경쟁률 하락으로 인해 우수학생 확보에 실패했다는 평가에 이른다. 이에 따라 95학년도 신입생 선발에서 대학별 고사를 실시하기로 결정하였다. 한편 타 대학 역시 경쟁률 하락 등을 경험하고 국립대학을 중심으로 40여 개 대학이 95학년도부터 본고사를 실시하기로 밝혔다.
- 1995학년도 입시요강
| 제15조(전형방법) ① 제1학년 신입생 선발은 다음 각 호에 의하여 전형한다.
1. 출신 고등학교의 내신성적과 대학수학능력시험 성적 그리고 대학별고사 성적을 합하여 전형하며, 면접고사와 신체검사 등을 병과할 수 있다. 다만, 필요한 경우에는 대학별 고사 성적은 반영하지 아니할 수 있다. 2. 사범대학의 입학은 출신 고등학교의 내신성적과 대학수학능력시험 성적, 대학별 고사 성적, 인성 및 적성검사 성적과 면접고사 성적을 합하여 전형한다. 다만, 필요한 경우에는 대학별 고사 성적은 반영하지 아니할 수 있다. 3. 예체능계 입학은 출신학교의 내신성적, 대학수학능력시험 성적과 실기고사 성적을 합하여 전형한다. 4. 예체능 특기자의 입학전형은 지원계열에 따라 1, 3호에 의거 전형하며 별도의 기준에 의한 특기심사를 병과하여 사정할 수 있다. |
