"백서2013-2018/교육혁신단"의 두 판 사이의 차이
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===교수법 R&D 현황=== | ===교수법 R&D 현황=== | ||
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===학습지원 R&D 현황=== | ===학습지원 R&D 현황=== | ||
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HY-러닝페이스메이커와 학습법 워크숍, 학습진단 검사 및 학습전략상담, TEDx Hanyang U의 운 현황은 다음과 같다. | HY-러닝페이스메이커와 학습법 워크숍, 학습진단 검사 및 학습전략상담, TEDx Hanyang U의 운 현황은 다음과 같다. | ||
| − | [표 3-4-23] 연도별 HY-러닝페이스메이커 운영현황 | + | ====[표 3-4-23] 연도별 HY-러닝페이스메이커 운영현황==== |
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| − | [표 3-4-24] 연도별 학습법 워크숍 운영현황 | + | ====[표 3-4-24] 연도별 학습법 워크숍 운영현황==== |
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| − | [표 3-4-25] 연도별 학습 진단검사 & 학습전략상담 운영 현황 | + | ====[표 3-4-25] 연도별 학습 진단검사 & 학습전략상담 운영 현황==== |
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| − | [표 3-4-26] TEDx Hanyang U 프로그램 운영 현황 | + | ====[표 3-4-26] TEDx Hanyang U 프로그램 운영 현황==== |
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| − | [표 3-4-27] 공강 프로그램 운영 현황 | + | ====[표 3-4-27] 공강 프로그램 운영 현황==== |
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| − | [표 3-4-28] 러닝라이트 운영 현황 | + | ====[표 3-4-28] 러닝라이트 운영 현황==== |
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영어전용강의 학습법 워크숍은 어전용 강의를 효과적, 효율적으로 수강하는데 도움이 될 수 있는 다양한 역의 주제로 특강을 진행하는 것이다. 스마트메이트, 한양학술타운 LION, 영어전용강의 학습법 워크숍의 운 현황은 다음과 같다. | 영어전용강의 학습법 워크숍은 어전용 강의를 효과적, 효율적으로 수강하는데 도움이 될 수 있는 다양한 역의 주제로 특강을 진행하는 것이다. 스마트메이트, 한양학술타운 LION, 영어전용강의 학습법 워크숍의 운 현황은 다음과 같다. | ||
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| − | [표 3-4-31] 영어전용강의 학습법 워크숍 운영 현황 | + | ====[표 3-4-31] 영어전용강의 학습법 워크숍 운영 현황==== |
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===e-러닝 강좌 개설 현황=== | ===e-러닝 강좌 개설 현황=== | ||
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===e-러닝 강좌 운영 현황=== | ===e-러닝 강좌 운영 현황=== | ||
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2020년 6월 15일 (월) 17:32 기준 최신판
4) 서울 교육혁신단
교육혁신단 내에는 교육혁신팀과 IC-PBL교수학습센터가 있다. 여기에서는 2013~2019년 사이의 서울 교육혁신단의 부서 조직 개편사항은 다음과 같다.
[표 3-4-18] 2013-2018 교육혁신단 조직개편사항
| 년도 | 교육혁신 Part | 스마트교육 Part | 교수학습 Part |
| 2012 | [교육선진화사업단]교육선진화팀 신설(2012.09.07.) | [교무처] ‘교수학습개발센터’로 기능통합(2012.01.26.) | |
| 2014 | [교무처]‘교수학습개발 및 서울권역e-러닝지원센터’ 명칭변경(2014.01.08.) | ||
| 2015 | [교무처]스마트교수학습센터 신설(2015.07.24.) | [교무처] ‘창의융합교육팀’에 기능편입(2015.07.24.) | |
| 2016 | [교무처] ‘스마트교수학습센터’로 기능통합(2016.01.18.) | ||
| [교육선진화사업단]‘교육선진화팀’로 기능통합 (교육혁신+e-러닝+교수학습) (2016.06.22.) | |||
| 2017 | [교육혁신단]‘스마트교수학습센터 교육혁신팀’로 명칭변경(2017.06.30.) | ||
| 2018 | [교육혁신단]‘R.PBL교수학습센터 교육혁신팀’로 명칭변경(2018.10.31.) | ||
| 2019 | [교육혁신단]‘R.PBL교수학습센터 교육혁신팀’을 교육혁신팀과 IC-PBL교수학습센터로 조직분리(2019.07.02.) | ||
2019년 7월 조직분리를 통해 교육혁신팀이 교육혁신 Part와 스마트교육 Part 업무를 담당하게 되었고, IC-PBL교수학습센터에서 교수학습 Part 업무를 수행하게 되었다. 아래에서는 서울 교육혁신단의 주요 업무와 성과에 대해서 확인해보겠다.
목차
- 1 교수법 개발
- 2 학습법 개발
- 2.1 학습지원 R&D 현황
- 2.2 학습 지원 성과
- 2.2.1 [표 3-4-23] 연도별 HY-러닝페이스메이커 운영현황
- 2.2.2 [표 3-4-24] 연도별 학습법 워크숍 운영현황
- 2.2.3 [표 3-4-25] 연도별 학습 진단검사 & 학습전략상담 운영 현황
- 2.2.4 [표 3-4-26] TEDx Hanyang U 프로그램 운영 현황
- 2.2.5 [표 3-4-27] 공강 프로그램 운영 현황
- 2.2.6 [표 3-4-28] 러닝라이트 운영 현황
- 2.2.7 [표 3-4-29] 스마트메이트 운영 현황
- 2.2.8 [표 3-4-30] 한양학술타운 LION 운영 현황
- 2.2.9 [표 3-4-31] 영어전용강의 학습법 워크숍 운영 현황
- 3 e-러닝
교수법 개발
양질의 교육 품질 확보를 위해 한양 레인보우(Rainbow) 교수법을 특화시켰다. 한양 레인보우 교수법은 교수자의 성찰과 소통을 통해 스승의 지혜를 전수하여 한양대만의 통섭형 인재를 육성하고, 학생들의 꿈과 희망을 성취하도록 돕는 한양대학교의 고유한 교수법을 말한다. 한양 레인보우 교수법은 가르치는 사람이 자신을 부단히 성찰하고, 학습자의 감성을 자극해 창조적 상상력을 발휘할 수 있도록 지원하는 교수법을 기반으로 삼고 있다. 이 세 가지 공통 교수법을 기반으로 수업유형을 네 가지 영역인 강의식 교수법, 테크놀로지 기반 교 법, 소통 교수법, 실제중심 교수법으로 구분하여 선택 교수법을 제시하다. 이러한 교수법 개발과 동시에 교수 지원 역시 확대하여 교수 역량 강화를 위해 노력하고 있다. 교수법 개발 진행 현황과 교수 지원 성과는 다음과 같다.
교수법 R&D 현황
[표 3-4-19] 교수법 R&D현황
| 연도 | 구분 | 주요내용 |
| 2013 | 한양 레인보우 교수법 개발 | 스티커 교수법, 유머 교수법, 역발상 교수법, 질문 교수법 개발 완료 |
| 2014 | 한양 레인보우 교수법 개발 | 토론 교수법, 강의식 교수법, 영어전용강의 교수법, 코칭 교수법 개발 완료 |
| 2015 | 한양 레인보우 교수법 개발 | K-Curation 교수법, 이러닝 교수법, Interactive 교수법, 성찰 교수법 개발 완료 |
2018년부터는 4차 산업시대 요구에 부응하는 핵심인재 양성을 위한 교육혁신 R&D를 추진하다. 이에 따라 교육혁신 R&D의 일환으로 우리 대학의 실용학풍에 근거한 실제적 문제해결력을 갖춘 인재 양성을 위한 PBL수업모델 개발 연구를 수행하여 IC-PBL(Industry Coupled Project Based Learnign)을 개발, 본교 교육과정에 전면 도입하였다.
2019년부터는 실제 사회 및 산업체와 대학 및 대학원이 상호 유기적으로 연결된 IC-PBL 중심의 교육혁신에 박차를 가하여 이를 효과적으로 지원하는데 필요한 교수지원, 학생지원, 인프라 지원 역을 포괄하는 IC-PBL 중심의 토탈 러닝 아키텍처 구축 관련 연구, 개발 사업 을 추진하고 있다. 특히 IC-PBL+(대학원) 교과목을 운하여 대학원에서의 연구 및 실무역량을 특화하고 학부와의 차별화된 교육을 지원할 계획을 수립 중에 있다.
교수 지원 성과
[표 3-4-20] 교수지원 프로그램 현황
- IC-PBL Accelerator class 프로젝트
- 실제적 문제해결력을 갖춘 실용인재 양성을 위한 IC-PBL수업의 모범 사 례를 제시하고 다양한 전공영역으로 확산될 수 있는 추동력을 확보하기 위하여 운영되는 프로그램
- TEL (Tips for English Lecture)
- 프로그램 설명 및 목적：TEL 프로그램은 성공적인 어전용강의에 필요 한 다양한 역량을 개발할 수 있도록 지원하는 프로그램
- 영어전용강의 워크숍：교수자가 어강의에서 보다 효과적으로 강의 내용 을 전달하기 위해서 꼭 필요한 사항들이 무엇인지 고려하여 주제를 선정 하며 전문적인 원어민 교수를 초빙하여 워크숍 진행
- 마이크로티칭：교수자의 실제 어강의 상황을 고도로 압축하여 5~10 분 동안 강의를 시연한 후, 서로의 강의에 피드백을 주며 논의하는 시간을 가져보는 프로그램
- 1：1 컨설팅：원어민 교수와 한양대 교수자의 1：1 매칭을 통하여 교수자가 원하는 시간에 원하는 내용만을 집중적으로 다둘 수 있도록 제 공하는 프로그램
- 교수법 연구소모임
- 교수법 연구 소모임은 한양대학교에서 강의를 하는 교수자들이 학습 공 동체를 형성하여 강의개선과 관련된 주제를 정하고 한 학기 동안 심도 있는 논의를 통해 자신의 강의를 개선하는 것은 물론, 나아가 학교의 다 른 구성원들과 결과물을 공유할 수 있는 프로그램
- 교수법 워크숍
- 교수법 워크숍은 교수자의 강의에 실질적으로 도움이 될 수 있는 학생 이해, 교육 방법, 교육 트렌드 등과 관련된 분야 전문가를 초빙하여 실습과 토론을 통해 필요한 정보, 기술, 태도를 익힐 수 있도록 지원하는 프로그램
- 교수진단 서비스
- 한양 Way 진단, 교수스타일(Teaching Style)진단, 교수역량(Teaching Competency)진단을 한양 포털에서 제공
- 블랙보드 얼리어댑터
- 한양대학교의 새로운 학습관리시스템인 블랙보드를 다른 사람보다 한 발 앞서 사용하고 사용자 관점에서의 장점과 개선 사항을 찾아 사용성 을 높이기 위해 제공되는 프로그램
- 스마트교육 컨설팅
- 플립러닝 컨설팅:플립러닝을 개발, 운영하고자 하는 교수자를 대상으로 개발, 운영, 평가 단계에서의 컨설팅을 제공하는 프로그램
- R.PBL강좌 개발 및 운 컨설팅:실제적 문제를 중심으로 학습자 주도 문제해결 학습을 지원하는 R.PBL강좌를 개발, 운영하는 교수자들을 대상으로 컨설팅을 제공하는 프로그램"
- 티칭케어 서비스(수업 컨설팅)
- 수업의 질 개선을 위하여 교원들의 강의를 촬영하여 진단 및 분석을 제 공하는 프로그램. 수업컨설팅을 통하여 교수자는 강의개선 방향을 모색 하고, 강의 기술과 효과적인 교수전략을 습득하며, 강의에 대한 반성적 사고의 기회를 얻게 됨
[표 3-4-21] 연도별 교수지원 현황
| 프로그램 | 연도 | 실시횟수 | 참석인원 |
| PBL Accelerator class프로젝트 | 2018 | 2학기 1회 실시 | 프로젝트 참여 강좌 수：10개 |
| TEL (Tips for English Lecture) | 2013 | 8 | 20 |
| 2014 | 8 | 19 | |
| 2015 | 8 | 18 | |
| 2016 | 8 | 20 | |
| 2017 | 8 | 31 | |
| 2018 | 8 | 28 | |
| 교수법 연구소모임 | 2013 | 1 | 22 |
| 2014 | 1 | 25 | |
| 2015 | 1 | 38 | |
| 2016 | 1 | 15 | |
| 2017 | 1 | 19 | |
| 2018 | 1 | 20 | |
| 교수법 워크숍 | 2013 | 15 | 1035 |
| 2014 | 28 | 1168 | |
| 2015 | 28 | 735 | |
| 2016 | 23 | 253 | |
| 2017 | 19 | 418 | |
| 2018 | 22 | 820 | |
| 교수진단 서비스 | 2013 | 상시 | 64 |
| 2014 | 상시 | 129 | |
| 2015 | 상시 | 119 | |
| 2016 | 상시 | 351 | |
| 2017 | 상시 | 133 | |
| 2018 | 상시 | 106 | |
| 블랙보드 얼리어댑터 | 2018 | 블랙보드 전면 도입
학기 이전 1회 실시 |
25명 |
| 스마트교육 컨설팅 | 2013 | - | - |
| 2014 | - | - | |
| 2015 | - | - | |
| 2016 | 2(신설) | 25 | |
| 2017 | 2 | 59 | |
| 2018 | 2 | 52 | |
| 티칭케어 서비스(수업 컨설팅) | 2013 | - | - |
| 2014 | - | - | |
| 2015 | - | - | |
| 2016 | - | - | |
| 2017 | 상시 | 2 | |
| 2018 | 상시 | 2 | |
| IC-PBL수업성과공유회 | 2018 | 1회 | 55 |
| 2019 | 1회 | 56 |
학습법 개발
한양대학교 학생들의 건강한 학습과 성장을 지원하기 위하여 단계별로 구성된 다양한 학습역량 강화 프로그램과 문제해결 강화 프로그램을 운하고 있다. 학생들의 필요에 부응하는 신규 프로그램을 매년 지속적으로 개발하여 운하여 학습자가 효율적인 학습 방식을 운영할 수 있도록 지원하고 있다. 학습지원에 대한 성과는 다음과 같다.
학습지원 R&D 현황
[표 3-4-22] 학습지원 R&D 현황
| 연도 | 구분 | 주요내용 |
| 2013 | 한양학술타운LION 프로그램 | 학습자들의 문제해결 역량 증진을 위한 한양학술타운LION 프로 그램 신설 |
| 2015 | 글로벌학습공동체： 공강 프로그램 | 다양한 문화권의 학생들이 소통하여 학습 및 문제해결 역량을 증 진할 수 있도록 글로벌학습공동체：공강 프로그램 신설 |
| 2018 | 함결 프로그램 체제 도입 | 기초-심화-통합으로 이루어진 각 단계에 해당하는 여러 프로그램 에 참여하여 개인의 역량과 경쟁력을 증진하며 다양한 학생들과 소통하고 성장할 수 있도록 프로그램 구조화 |
학습 지원 성과
학습 지원은 위의 그림의 순서에 따라 이루어지고 있다. 가장 첫 번째인 기초 단계에서는 HY-러닝페이스메이커와 학습법 워크숍, 학습진단 검사 및 학습전략상담, TEDx Hanyang U 프로그램을 통해 이루어진다.
HY-러닝페이스메이커란 동일 전공 교과목을 수강하는 학부생들이 또래 튜터링을 수행하는 프로그램이다. 전공 교과목에 대해 또래 튜터링을 통해 학습을 수행하고 블랙보드 플랫폼을 활용하여 학습 성과 데이터를 축적한다. 그리고 성과 발표회를 통해 다양한 학습자들이 학습 결과물을 공유한다. HY-러닝페이스메이커는 매년 2회에 걸쳐 진행되고 있다.
학습법 워크숍은 학생들의 학습 역량 강화에 도움이 될 수 있는 다양한 역의 주제로 특강을 진행하는 것이다.
학습진단 검사와 학습전략상담은 학습자의 학습스타일, 심리상태, 학습전략 등 다양한 역에 걸친 진단을 실시하고, 이에 최적화된 전문가의 상담을 제공하는 것이다.
TEDx Hanyang U란 지역사회에서 대학생들이 독립적으로 지식 나눔의 장을 마련하는 심포지엄을 개최하는 것이다. 학부생들이 주체적으로 공동체 모임을 구성하고, 행사를 기획하여 심포지엄을 진행하는 것으로 1년에 2회 실시한다.
HY-러닝페이스메이커와 학습법 워크숍, 학습진단 검사 및 학습전략상담, TEDx Hanyang U의 운 현황은 다음과 같다.
[표 3-4-23] 연도별 HY-러닝페이스메이커 운영현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | - | 128명(신설) | 72명 | 126명 | 719명 | 831명 |
[표 3-4-24] 연도별 학습법 워크숍 운영현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | 594명 | 596명 | 537명 | 528명 | 470명 | 370명 |
[표 3-4-25] 연도별 학습 진단검사 & 학습전략상담 운영 현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | 61명 | 87명 | 91명 | 96명 | 611명 | 291명 |
[표 3-4-26] TEDx Hanyang U 프로그램 운영 현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | - | 190명(신설) | 181명 | 229명 | 218명 | 231명 |
심화단계는 글로벌학습공동체인 공강 프로그램과 러닝라이트가 있다. 글로벌학습공동체 공강은 다양한 국적의 학습자들과 팀을 이루어 학습하고, 전공과목 혹은 문화체험과 관련된 문제 해결 주제를 선정한 후 프로젝트를 진행하는 것이다.
러닝라이트는 학업부진 학생 예방 프로그램으로 학습지원 필요자의 학습전략을 수립을 지원하는 것이다. 그룹 활동으로 학습진단, 학습목표 설정과 관리를 지원하고 전문가 특강을 통해 학습목표 유지 및 시간관리 전략도 지원한다. 또한 개별 활동으로 상담심리전문가의 코칭이 3회 지원된다. 공강 프로그램과 러닝라이트의 운영 현황은 다음과 같다.
[표 3-4-27] 공강 프로그램 운영 현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | - | 40명(신설) | 203명 | 114명 | 112명 | 116명 |
[표 3-4-28] 러닝라이트 운영 현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | - | 128명 (신설) | 35명 | 231명 | 147명 | 189명 |
통합단계로는 스마트메이트와 한양학술타운LION, 어전용강의 학습법 워크숍 등이 있다. 스마트메이트는 우수 학생들이 IC-PBL 수행역량을 강화하여 IC-PBL TA로서 활동할 수 있도록 양성하는 프로그램으로 1년에 2회 실시한다.
한양학술타운LION은 IC-PBL 수행역량을 강화하여 문제해결과정을 거치며 실제적으로 사회 발전에 도움이 될 수 있는 성과물을 창출할 수 있도록 지원하는 프로그램이다. 학생들은 4가지의 주제 중 1가지를 선택하여 문제해결을 진행한다. Local town(사회연계 학술타운), International town(해외연계 학술타운), Open town(자유주제 학술타운), Enterprise town(기업연계 학술타운), 융합형 학술타운(전공 융합, 연구역 융합 등) 등으로 1년에 1회 실시하고 있다.
영어전용강의 학습법 워크숍은 어전용 강의를 효과적, 효율적으로 수강하는데 도움이 될 수 있는 다양한 역의 주제로 특강을 진행하는 것이다. 스마트메이트, 한양학술타운 LION, 영어전용강의 학습법 워크숍의 운 현황은 다음과 같다.
[표 3-4-29] 스마트메이트 운영 현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | - | - | - | - | - | 24(신설) |
[표 3-4-30] 한양학술타운 LION 운영 현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | 149명(신설) | 253명 | 252명 | 170명 | 176명 | 170명 |
[표 3-4-31] 영어전용강의 학습법 워크숍 운영 현황
| 연도 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
| 참여자수 | 555명 | 452명 | 488명 | 622명 | 493명 | 367명 |
e-러닝
교육혁신단은 교육 경쟁령 강화를 목표로 e-러닝 프로그램을 확대해 왔다. 주요 사업으로\ 는 e-러닝 교육과정의 기획과 강의 개발, 콘텐츠 개발, 강의 운영, 대학 간 학점교류, 산· 학·연·관의 전략적 제휴를 통한 수익창출 사업이 있다. 지난 6년 간 e러닝 강좌의 개설과 운영현황은 다음과 같다.
e-러닝 강좌 개설 현황
[표 3-4-32] e-러닝 강좌 개설 현황
| 구분 | 강좌명 | 개설연도 |
| 교내e-강좌 | 상상과창조 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 |
| 고급한국어 | 2013, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 생태친화적기업경영 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 기업경영과비즈니스전략 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 브리꼴뢰르-통섭형인재 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 문화콘텐츠스토리텔링전략 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 문화기술과사회변동 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 문화콘텐츠마케팅전략의수립과집행 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 재무관리 | 2013, 2014, 2015 | |
| 유비쿼터스첨단건설공학 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017 | |
| 성공하는문화콘텐츠소재개발전략 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 수학과문화 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 글로컬국제경영 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 직업과인력관리 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 생활속의심리학 | 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 나이의문화사 | 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 프로그래밍개론 | 2015, 2016 | |
| 경제와경영 | 2016, 2017, 2018 | |
| 국제통상과마케팅 | 2016, 2017, 2018 | |
| 한국사회와문화 | 2016, 2017, 2018 | |
| Business Model Schema | 2016, 2017, 2018 | |
| 스타트업트렌드1 | 2016, 2017, 2018 | |
| 스타트업트렌드2 | 2016, 2017, 2018 | |
| 채권금융론 | 2017 | |
| 중국비즈니스문화와에티켓 | 2017, 2018 | |
| 수리경제입문 | 2017 | |
| 행정법학2 | 2017, 2018 | |
| 학점 교류 e-러닝 | 유비쿼터스 첨단건설공학 | 2013, 2014, 2015 |
| UCC 기획·제작·편집 및 활용 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 컴퓨터 활용실습 | 2013 | |
| 그린 IT의 이해 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 글로벌 시대의 예술과 가치 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 색채심리와 현대생활 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 고객관계관리 전략 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 문화기술과 사회변동 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 문화콘텐츠 마케팅 전략의 수립과 집행 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 21세기 기업의 인재상 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 생태친화적 기업경영 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 기업경영과 비즈니스 전략 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 웰니스와 삶의 질 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 음식과 세계문화 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 문화콘텐츠 스토리텔링 전략 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 상상과 창조 | 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 성공하는 문화콘텐츠 소재 개발 전략 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 전략적 의사결정과 문제해결 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 수학과 문화 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 생활 속의 계약과 협상 | 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 감성정부론 | 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 나이의 문화사 | 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 정보사회학입문 | 2015, 2016, 2017, 2018 | |
| 저작권과 스마트폰의 이해 | 2016, 2016, 2017, 2018 | |
| 문화행정론：문화예술로 행복한 나라 만들기 | 2017, 2018 | |
| 철학과 인간가치 | 2017, 2018 | |
| 테크노경영학(스타트업종합설계) | 2018 | |
| 행복한 금융생활 | 2018 | |
| 현대사회와 신소재 | 2018 | |
| 4차 산업혁명으로의 항해 | 2018 | |
| 미래소비사회와 상품 | 2018 |
e-러닝 강좌 운영 현황
[표 3-4-33] e-러닝 강좌 운영 현황
| 학기 | 교내 강좌 | 학점 교류 강좌 | |||
| 강좌 수 | 수강 인원 | 강좌 수 | 수강 인원 | 참여대 수 | |
| 2013년 1학기 | 10 | 1,056 | 16 | 7,855 | 14 |
| 2013년 여름학기 | 0 | 0 | 14 | 3,011 | 10 |
| 2013년 2학기 | 12 | 1,764 | 16 | 7,965 | 14 |
| 2013년 겨울학기 | 0 | 0 | 14 | 2,757 | 10 |
| 2014년 1학기 | 9 | 1,143 | 19 | 8,844 | 13 |
| 2014년 여름학기 | 0 | 0 | 18 | 2,922 | 10 |
| 2014년 2학기 | 13 | 1,358 | 19 | 9,079 | 13 |
| 2014년 겨울학기 | 3 | 113 | 18 | 3,159 | 10 |
| 2015년 1학기 | 14 | 1,973 | 21 | 9,859 | 13 |
| 2015년 여름학기 | 4 | 81 | 20 | 3,201 | 10 |
| 2015년 2학기 | 16 | 1,914 | 21 | 10,202 | 13 |
| 2015년 겨울학기 | 4 | 107 | 21 | 3,191 | 10 |
| 2016년 1학기 | 16 | 1,598 | 21 | 10,509 | 13 |
| 2016년 여름학기 | 0 | 0 | 20 | 3,556 | 10 |
| 2016년 2학기 | 18 | 1,799 | 20 | 9,699 | 13 |
| 2016년 겨울학기 | 0 | 0 | 20 | 3,584 | 10 |
| 2017년 1학기 | 20 | 2,073 | 21 | 10,248 | 14 |
| 2017년 여름학기 | 0 | 0 | 21 | 3,104 | 12 |
| 2017년 2학기 | 20 | 2,182 | 23 | 11,760 | 19 |
| 2017년 겨울학기 | 1 | 45 | 23 | 3,891 | 17 |
| 2018년 1학기 | 18 | 2,083 | 25 | 10,009 | 24 |
| 2018년 여름학기 | 0 | 0 | 23 | 4,294 | 20 |
| 2018년 2학기 | 18 | 2,093 | 28 | 10,696 | 24 |
| 2018년 겨울학기 | 0 | 0 | 25 | 4,371 | 18 |
