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#* ‌ 비교과활동 동아리를 했더라도 해당 활동을 통해 학생의 역량이 충분히 드러났다면 긍정적으로 평가받을 수 있다.

#* 같은 내신 등급이라도 해도 고등학교마다 학생의 수준이 다를 수 있기 때문에, 내신이라는 정량지표의 내신의 한계를 정성평가로 보완하고 있다.

#* 교과성적표는 블라인드 처리 되지 않는다. 그 이유는 학생이 이수한 교과목 확인 및 과목별 이수인원, 원점수, 등급, 표준편차 등을 확인하고 다른 평가항목과 연계하여 학업역량(종합성취도)을 판단하기

#일부 대학과는 다르게 독서활동을 중요하게 평가하지 않는 이유는 무엇인가?

#* 독서활동을 객관적인 평가지표로 활용하기에는 다소 미흡하다는 정책적 판단을 하고 있ㅈ습니다. 하지만 있지만 세부능력 및 특기사항에서 과목별 수업시간에 탐구주제 및 토론 안건에서 독서역량이 나타날 나타날 경우 의미 있게 평가될 수 있습니다있다.

# 행특의 경우 담임선생님 한명이 기록하는 항목이다보니 담임선생님의 특성에 따라 차이가 많이 나는데, 행특이 실제평가에서 실제평가에서 중요한 역할을 하는지 궁금합니다.하는가?A ‌ #* 행동특성 및 종합의견의 경우 담임선생님께서 1년동안 학생의 모습을 관찰하여 기록하는 항목입니다. 따라서 본교에서는 항목으로, 학년별 담임선생님의 추천서로 판단하고 해당 항목을 평가하고 있습니다평가한다. 또한, #* 다른 평가항목과 달리인성관련 부분이 가장 많이 나타나는 항목이기도 합니다. 따라서 행특의 경우 항목이기에 매우 중요한 평가항목 중 하나입니다하나이다.Q # 재수생의 경우 재학생과 달리 3학년 행특까지 기재가 되어있는데, 3학년 행특도 평가에 반영되나요반영되나?A ‌ #* 학생부종합 평가 시 원칙적으로는 3학년 1학기까지 기록된 내용만 평가하므로 3학년 행특의 경우 평반영되지 않않ㄴㄴㄷ.습니다. 하지만 #* 다만 3학년 2학기 내용 중 여러 가지 이유(무단 결석 등)로 확인이 필요하고 평가에 반영해야하는 내용이 내용이 있다면 참고자료로 평가에 활용합니다활용한다.

Q # 학생부 외 평가자료로 자기소개서를 반영할 계획은 없나요없나?A ‌ #* 자기소개서는 학생부에 나타나지 않는 학생의 모습을 표현할 수 있는 좋은 평가 자료입니다. 또한, 학생부과 함께평가할 경우 더 입체적으로 학생을 파악할 수 있습니다. 하지만 학생이 직접 기록하여 제출하는 기록물이다보니기록된 기록물이기에 주제, 및 내용에 대해 온전히 신뢰하며 평가하기 어렵습니다대한 온전한 신뢰 평가가 불가능하다. 따라서 우리 대학은 한양대는 학생부 외 추가평가요소로자기소개서를 받지 않을 예정입니다예정이다.

Q 한양대 학종 평가 시 주요 항목을 수상경력, 창체, 교과세특, 행특이라고 밝혔는데 # 앞으로 수상경력 개수 제한, 창체 창체 글자 수 축소 및 자율동아리 기재 제한, 행특 글자수 축소 등 학생부의 정보가 줄어드는 상황에서 온전한 종합평가가 가능한가요가능한가?A ‌ 학생부에 기록할 수 #* 어려움이 있는 내용의 축소건 사실이지만, 학생부의 상향평준화 등 학생부 하나만가지고 평가하는 것에 어려움이 있는 것은 사실입니다. 하지만 지금까지 학생부종합전형을 진행해오면서 학생부 하나만 가지고 평가하기 학생부 평가방법에 평가방법에 대해서 평가고도화 연구해왔습니다. 오히려 연구해으며, 학생부의 정보가 줄어드는 상황에서 ‘글자 수 제한이 있을때 그 전과는 어떤 점이 달라졌고, 무엇을 더 강조하고 싶은지’ 등에 대해 학교생활기록부를 작성하는 고교 교사들교사들의 의견이 더욱 필요하다. 에게 듣고 싶은 이야기가 더 많습니다. #* 고도화된 평가방법과 고교와의 소통으로 학생부종합평가에 대한 공정성,신뢰성을 더욱 강화하겠습니다강화할 예정이다.# 학생부 기재 요령의 변화로 인해 학종 서류 평가 시 세특의 중요성이 더욱 커질 것이라고 보나요보나?A ‌ #* 8-2.세부능력 및 특기사항(이하 ‘세특’)은 우리 대학의 학생부종합평가에서 이미 중요했습니다중요했다. 올 해 2021학년도 역시 세특을중심으로 한 평가 요소 및 영역 간의 비교/분석 평가에 중점을 두고 이를 바탕으로 한 정성평가를 진행할 것입니다것이다.Q # 학생부 기재 가능 글자 수가 줄어들고 있는 상황에서 교사들은 너무나 다양한 교과활동 및 교내 활동을 선별하거나요약하는 데에 어려움을 겪고 있는데, 대학 입장에서 교사들이 학생부에 좀 더 기록해 주었으면 하는 내용이 있나요있나?A #*‌ 대학이 학생부를 바라보는 기준은 학교 중심보다는 학생 중심입니다. 따라서 활동 자체보다는 활동 과정 중 드러나는 드러나는 학생 개인의 역량에 더 집중해 주었으면 좋겠습니다좋겠다. 덧붙여, #* 학교생활기록부는 꾸준히 상향 평준화(‘양보다는 ‘양보다는 질’적인 부분) 되는 방향으로 변화하고 있는데, 이러한 변화의 방향에 맞춰 교육과정과 수업에 더 집중하고 이내용이 이내용이 기록까지 이어지는 것이 필요할 것으로 보입니다보인다.

# 학생부종합전형 평가 절차에서 종합평가 시 ‘교육 인재상에 근거한 기본 역량평가’를 한다고 되어 있는데 구체적으로 구체적으로 어떤 의미인가요의미인가? 또한, 종합평가에서 지원자 중 일부를 걸러낸 후 심층평가로 넘어가는 것인가요것인가?A #*‌ 종합평가는 종합성취도와 4대 핵심역량 간의 상관관계를 중심으로 지원자의 기본 역량을 평가합니다평가한다. #* 이렇게종합평가를 통해 검증된 5~7배수 정도의 지원자를 대상으로 심층평가를 합니다한다.Q # 종합평가에서 교수 사정관이 참여하여 전공학문관련 자문 및 검토를 하며 심층평가에서도 교수 사정관이 종합역량평가를 종합역량평가를 한다고 되어 있는데, 두 경우 모두 평가하는 학과의 교수가 참여하나요참여하나?A ‌ #* 대부분의 교수가 본인 학과 평가를 희망하나, 평가 공정성 확보 등을 위해 본인학과 외의 타 학과를 평가합니다평가한다.#* 단, 사정관들이 학과별로 평가하기 때문에 학과 내에서 지원자 간의 비교우위 판별은 충분히 가능합니다가능하다.Q # 학생부종합전형 평가 절차에서 고교방문 및 교사면담을 통해 학생부 내용을 확인했던 실제 사례가 있었는지?A #*‌ 실제로 학생부종합전형 평가의 마지막 단계에서 고교방문 및 교사면담을 실시해 오고있습니다오고있다. #* 물리적 여건 상 모든학생들을 방문해볼 수는 없으나, 평가과정에서 학생부 기재 사항 중 사실 확인이 필요하다고 판단되는 경우 2인1조의 전임사정관이 고교를 방문하여 작성교사와 면담 후 학생부 내용을 확인합니다확인한다.

# 고른기회 전형 합격생의 지원 자격 별 분포는 어떻게 되는지? (기초생활, 국가보훈, 농어촌, 특성화고교, 특수교육특수교육) 고른기회 전형을 자격별로 구분지어 선발할 계획은 없나요없나?A ‌ #* 고른기회 전형을 자격별로 구분지어 선발할 계획은 없습니다없다. 지원자 편의를 위해서는 그렇게 선발하는 것이 좋을 수도 있으나 경쟁률 조작 등 지원 자격별로 구분지어 선발 할 때 발생 가능한 문제가 심각할 것으로 우려되기때문이다.때문입니다. #* 같은 이유로 고른기회 전형은 합격생의 지원 자격 별 분포, 경쟁률 등을 공개하지 않습니다않는다.

# 2015 개정 교육과정 이후 학생의 교과목 선택 자체가 진로에 대한 능동적 참여를 보여줄 수 있는 상황에서 단위