바뀜

=표지 및 한양대 [[본관]] 풍경=

=학생부종합전형 변천사=

[[학생부종합전형]] 문서 4.변천사 참고

*#국어Ⅱ : 국어 공부를 할 때 한 장의 종이에 전체 단원을 한눈에 볼 수 있도록 밑그림을 그리는 공부 방법을 사용하여 전체와 부분을 유기적으로 파악하는 능력이 있는 학생임. 고려의 유신과 단종 시대의 충신들의 시를 비교하다 역사에 관심이 생겨 ‘조선왕조실록(박시백)’을 찾아 읽는 모습을 보임. 한글의 제자 원리와 변화 과정을 공부한 뒤 과학 시간에 배운 분자생물학의 생명체의 미시적 구조와 연결 지어 생각하며 진화의 원리에 대한 관심을 바탕으로 ‘우연과 필연(자크모노)’을 찾아 읽는 학생의 모습을 보며 감탄하였음. 또한 훈민정음 UCC를 구성하며 한글의 우수성을 이해하고 그러한 특성을 잘 알리기 위한 동영상을 제작하여 친구들의 큰 호응을 받음. 사고력이 깊고 창의적인 발상 능력이 있어 윤동주의 ‘십자가’를 당시 시대적 배경과 화자의 정서 및 태도를 고려하여 연극으로 각색해 입체적으로 잘 발표하여 수업 중 갈채를 받은 바 있음.

*#확률과 통계 : 통계단원의 연속확률분포에 대한 개념이 확실하며 이를 활용한 다양한 문제들에 강점을 보임. 또한 통계학적 데이터와 실생활의 연관성을 찾아내 사건을 폭넓고 다양한 시각에서 바라보고자 하는 분석적인 사고가 돋보임. 평소 학생이 좋아하던 의류 브랜드가 도산한 것을 계기로 소비자에게 영향력을 행사하는 다양한 요소들에 관심을 갖게 되었고, 이를 분석해 보고자 그룹 프로젝트를 진행함. ‘소비자의 구매 및 선택에 영향을 미치는 요인’ 이라는 주제를 정해 확률적 관점에서 시장을 바라보고 관련 통계자료 및 통계적 추정과 더불어 이면에 제시된 시대적, 사회적, 심리적 요소를 분석하고 이를 인포그래픽으로 재해석하여 발표하는 등 독특하고도 고유한 브랜딩 및 상품 판매 전략을 구축함.

===자기주도 역량===

*세부능력 및 특기사항

*#물리Ⅱ : 물리Ⅱ교과에 대한 호기심이 아주 많은 학생으로 물리학의 기본 개념을 잘 정리하고 그 원리를 정확히 이해함. 동아리 활동 등을 통해 더 알고 싶은 내용은 친구들과 토론하며 실험으로 확인하는 노력을 기울이고 부족한 부분은 선생님의 도 움을 받아 반복적인 학습으로 물리분야에 대한 큰 성취 결과를 보여줌. 물리 법칙들을 더 잘 이해하기 위해 이론적인 개념들에 더 큰 호기심을 보이며 단순한 암기보다 공식 등의 유도 과정을 정확히 이해하고 원리를 알고 유도 방법을 익힘. 영화 속 물리학 찾기 수행평가로 영화 ‘앤트맨(2015)’, ‘앤트맨과 와스프(2018)’를 보고 양자 세계에 대해 관심이 생겨 양자 물리에 대해 개인적으로 조사를 함. 이를 더 발전시켜 터널링현상과 양자역학, 다이오드의 원리 등과 접목하여 보고서를 제출하였고, 수업시간 중 발표하여 친구들과 선생님께 큰 호응을 받음. 이에 그치지 않고 조사 과정 중 알게 된 에사키 다이오드가 교과 과정에서 학습한‘미시세계와 양자현상’과 관련이 있다는 것에 호기심이 생겨 ‘파인만의 여섯 가지 물리 이야기’, ‘세상에서 가장 쉬운 양자역학 수업(리먀오)’을 읽는 등 스스로 심화 학습하는 능력이 뛰어남.

*#화법과 작문 : 수업시간에 한 번도 자는 모습을 본 적이 없을 만큼 성실히 임하는 학생임. 수업시간의 교사 발문에 단순하고 직설적인 어법으로 답변하면서도 언어감각에 대해 자신이 부족한 면을 잘 알아 스스로 보완하고 고쳐야할 부분을 찾아 적극적으로 문제를 해결해나가려는 노력이 돋보이는 학생임. 한 예로, 자신의 생각을 말과 글로 표현하는 데에 스스로 부족하다 인지하고 교내에서 진행하는 프로그램에 참여하여 데미안과 진화심리학 두 권의 책을 읽고, 줄거리, 논의점, 심층조사 및 분석, 발표와 토론, 피드백의 5단계 작문 보고서를 작성함. 이를 통해 자신의 생각을 요약하고 정리하여 발표하는 능력이 크게 향상됨. 단순 활동으로만 그치는 것이 아니라 본인이 평소에 관심을 가지고 있었던 사회적 이슈나 국제적인 사건사고 등에 접목시키는 등 작문실력 향상에 대한 열의를 느낄 수 있음.

*#물리Ⅰ : 물리현상에 대한 전반적인 흥미와 이해력이 높고, 물리현상과 건축물의 관계를 연결하여 생각하는 학생임. 경주, 포항지진으로 우리나라도 지진의 안정지대가 아님을 인식함. 건축물의 안정성과 지진피해 및 지진에 대비하기 위해 어떤 준비를 해야 할지 알고 싶어 돌림힘이 지진에 어떤 영향을 주는지 조사함. 돌림힘이 구조물의 붕괴에 미치는 영향을 실험을 통해 알아보고 결과를 보고서로 작성하고 발표하여 친구들과 선생님께 큰 호응을 받음. 또한 파동에너지가 진동수와 관련 있음을 알고 공진 현상에 대해 질문함. 타코마 다리붕괴와 앙제 다리의 사례를 조사하여 다리 길이를 정상파파장의 정수배로 만들면 다리가 붕괴될 수 있음을 알고, 공진현상과 건축에 대해 친구들 앞에서 발표하며 수업에 적극적으로 참여하는 태도를 보임. 공진현상에 대해 더 자세히 알고 싶어 ‘내 사랑 물리(김달우)’를 읽고 강제진동수와 고유진동수에 대한 내용을 정리하는 등 건축학에 대한 관심을 물리 교과내용과 접목시켜 확장해나감.

===소통 및 협업 역량===

*세부능력 및 특기사항

*#한국지리 : ‘살고 싶은 지역 만들기 프로젝트’활동에서 조장을 맡아 자신의 의견만을 고집하지 않고 조원들의 의견을 진지하게 경청해주고 수용하며, 부드러운 리더십으로 조원들의 협력을 이끌어 내어 프로젝트를 성공적으로 운영함. 도농복합도시로 다문화가정이 많은 00시의 특성을 고려하여 문화의 포용성에 대한 교육 자료인 ‘너와 내가 함께 사는 00시’를 제작하여 친구들의 관심을 불러일으킴. 처음에는 인근 지역 중학교를 방문하여 직접 교육을 진행하는 방안을 계획했지만 수업 등으로 인해 섭외에 어려움을 겪음. 이에 해당 내용을 1분 30초짜리 UCC로 제작하고 학교 SNS에 업로드 하여 배포함. 또한 프로젝트 종료 후에도 인근 지역 중학교의 다문화가정 학생 대상 학습 멘토링을 한 학기 동안 진행하여 인식변화 뿐만 아니라 실질적인 도움을 제공함.

*#화학Ⅰ : 평소 환경 분야에 관심이 많은 학생으로 ‘우리 생활 속 화학 키워드 찾기’ 수행평가에서 ‘석유시설 인근의 멕시코강과 호수에서 매너티 50마리 떼죽음’ 기사를 통해 정제되지 않은 석유화학 성분으로 인한 생태계가 파괴되고 있으나 석유회사 페멕스는 책임을 회피하고 있음을 알게 됨. 이를 통해 화학물질의 올바른 사용뿐만 아니라 처리과정 및 국가기관의 관리·규제도 중요성을 인식함. 후속 활동으로 환경과 관련된 주제를 선택한 학급 친구들과 함께 조별활동을 진행함. 활동 초반에는‘환경’이라는 키워드로 모이긴 했으나 대기오염, 핵폐기물 등 각자의 관심분야가 달라 어려움을 겪었으나 조원들의 의견을 적극적으로 수렴하고 절충안을 제시하여 갈등 해결에 도움을 줌. 한 학기 동안 올바른 화학물질 사용을 위한 온라인 교육 프로그램 이수, 산업폐기물 처리에 관한 정부 정책 및 국제법 찾기, 화학물질의 유해성과 안전한 사용방법에 대한 교내 캠페인 진행 등 다양한 활동을 진행함.

*#친구들과의 갈등 조절과 협력적인 태도가 돋보이는 학생임. 연구 과정에서 역할 분배와 수행에서 갈등이 발생했는데, 각자 역할의 힘든 점을 이해하지 못해서 생긴 갈등이라고 생각해 조원들끼리의 대화를 주도함. 단순한 중재자로써의 역할이 아닌, 본인이 솔선수범하는 모습을 보여 타인이 납득할 수 있는 상황을 만들어 나가는데 재능이 보임. 역할의 힘듦의 강도를 숫자로 제시하고 가장 강도가 높은 역할을 본인이 맡아서 하는 모습을 보며 교사로서 감탄을 함. 학년 말 많은 책과 쓰레기를 버려야 하는 상황에서도 불평하지 않고 본인이 나서서 주번 역할을 함. 혼자 묵묵히 진행하면서도, 다른 주번과 협력하며 본인의 역할을 해내는 학생임. 평소 갈등 관리 능력이 뛰어나 친구와 갈등이 생겼을 때 본인이 먼저 다가가 사과하는 대담성과 용기를 가지고 있음.

==평가방법 및 평가절차==

[[학생부종합전형]] 문서 3.평가 방법 참고

=FAQ=

===학적/출결===

#특목고에서 1학년을 마치고 일반고로 전학을 갔는데, 그에 따른 불이익은 없나?

#*학생부종합평가는 학생의 교육환경과 상황을 고려한 평가이기 때문에 전학으로 인한 불이익은 없다.

#*‌ 출결사항은 학생부 참고영역으로 지각 및 결석 유무를 평가하는 항목이 별도로 있지 않다.

#*하지만 무단결석, 무단지각이 많거나 그것과 관련하여 학생부상에서 이유와 원인이 확인되지 않을 경우 불이익이 있을 수 있다.

===수상경력===

#수상경력의 개수가 중요한가? 그리고 반드시 교과우수상이 있어야 유리한가? 경시대회, 탐구대회 등의 수상에서 등위는 어떻게 반영되나?

#*‌ 수상경력의 개수, 특성 수상의 유무, 수상의 등위를 정량적으로 평가하지 않는다.

#*횡단평가는 수상경력의 내용이 아니라 수상경력에 나타난 학생의 역량에 주목한다.

#*해당 역량이 학생부의 다른 영역에서 관찰될 경우 횡단평가가 가능하다.

===진로희망 발달사항===

#1,2학년때의 진로희망과 3학년때의 진로희망이 다르다면 평가에 불이익이 있는가?

#*진로희망 발달사항은 학생부 참고영역으로 확인만 할뿐 평가에 반영되지 않는다.

#*한양대는 전공적합성이 아닌 계열적합성에 초점을 두어 평가하기에 1,2,3학년 진로희망이 다 달라도 불이익은 없다.

===창의적 체험활동===

#동아리활동에서 학업과 관련된 동아리가 아닌 비교과활동 동아리를 하였는데 그에 대한 불이익이 있나?

#*비교과활동 동아리를 했더라도 해당 활동을 통해 학생의 역량이 충분히 드러났다면 긍정적으로 평가받을 수 있다.

#*봉사활동 시수를 정량적으로 평가하지는 않는다.

#*수상, 창체, 세특, 행특에 기록된 학생의 총체적인 봉사, 인성 등에 더 중점을 둔다.

===세부능력특기사항===

#‌ 학생부종합평가에서 내신을 반영하지 않는 이유가 무엇인가?

#*내신등급을 정략적으로 반영하지 않아도 수상경력, 세부능력 및 특기사항, 행동특성 및 종합의견 등을 통해 학업역량(종합성취도)을 정성적으로 평가 가능하다.

#*‌ 한양대 학생부종합평가의 횡단평가(연계평가)의 특성상, 꼭 세부능력 및 특기사항이 아니더라도 학생부의 다른 영역(2개 영역 이상)에서 평가지표에 부합하는 주요역량이 나타나있다면 긍정적으로 평가할 수 있다.

#*다만, 생활기록부상에 가장 많은 부분을 차지하는 항목이 세부능력 및 특기사항이므로 고등학교의 변화 또한 필요하다.

===독서활동===

#일부 대학과는 다르게 독서활동을 중요하게 평가하지 않는 이유는 무엇인가?

#*독서활동은 주요평가영역은 아니며 참고영역으로 평가에 활용된다.

#*독서활동 기재방안도 더욱 단순화되어 학생부상의 내용만으로 유의미한 독서활동 평가가 어렵다.

#*독서활동을 객관적인 평가지표로 활용하기에는 다소 미흡하다는 정책적 판단을 하고 있지만 세부능력 및 특기사항에서 과목별 수업시간에 탐구주제 및 토론 안건에서 독서역량이 나타날 경우 의미 있게 평가될 수 있다.

===행동특성 종합의견===

#행특의 경우 담임선생님의 특성에 따라 차이가 많이 나는데, 행특이 실제평가에서 중요한 역할을 하는가?

#*행동특성 및 종합의견의 경우 담임선생님께서 1년동안 학생의 모습을 관찰하여 기록하는 항목으로, 학년별 담임선생님의 추천서로 판단하고 해당 항목을 평가한다.

#*학생부종합 평가 시 원칙적으로는 3학년 1학기까지 기록된 내용만 평가하므로 3학년 행특의 경우 평반영되지 않는다.

#*다만 3학년 2학기 내용 중 여러 가지 이유(무단 결석 등)로 확인이 필요하고 평가에 반영해야하는 내용이 있다면 참고자료로 평가에 활용한다.

===자기소개서===

#학생부 외 평가자료로 자기소개서를 반영할 계획은 없나?

#*자기소개서는 학생이 직접 기록하여 제출하는 기록물이기에 주제 및 내용에 대한 온전한 신뢰 평가가 불가능하다. 따라서 한양대는 학생부 외 추가평가요소로 자기소개서를 받지 않을 예정이다.

===학생부 기재요령===

#앞으로 수상경력 개수 제한, 창체 글자 수 축소 및 자율동아리 기재 제한, 행특 글자수 축소 등 학생부의 정보가 줄어드는 상황에서 온전한 종합 평가가 가능한가?

#*어려움이 있는 건 사실이지만, 지금까지 학생부 평가방법에 대해서 평가고도화 연구해으며, 학생부의 정보가 줄어드는 상황에서 ‘글자 수 제한이 있을 때 그 전과는 어떤 점이 달라졌고, 무엇을 더 강조하고 싶은지’ 등에 대해 학교생활기록부를 작성하는 고교 교사들의 의견이 더욱 필요하다.

#*‌ 활동 자체보다는 활동 과정 중 드러나는 학생 개인의 역량에 더 집중해 주었으면 좋겠다.

#*학교생활기록부는 꾸준히 상향 평준화(‘양보다는 질’적인 부분) 되는 방향으로 변화하고 있는데, 이러한 변화의 방향에 맞춰 교육과정과 수업에 더 집중하고 이내용이 기록까지 이어지는 것이 필요할 것으로 보인다.

===평가 절차===

#[[학생부종합전형]] 평가 절차에서 종합평가 시 ‘교육 인재상에 근거한 기본 역량평가’를 한다고 되어 있는데 구체적으로 어떤 의미인가? 또한, 종합평가에서 지원자 중 일부를 걸러낸 후 심층평가로 넘어가는 것인가?

#*‌ 종합평가는 종합성취도와 4대 핵심역량 간의 상관관계를 중심으로 지원자의 기본 역량을 평가한다.

#*‌ 실제로 [[학생부종합전형]] 평가의 마지막 단계에서 고교방문 및 교사면담을 실시해 오고있다.

#*물리적 여건 상 모든 학생들을 방문해볼 수는 없으나, 평가과정에서 학생부 기재 사항 중 사실 확인이 필요하다고 판단되는 경우 2인 1조의 전임사정관이 고교를 방문하여 작성교사와 면담 후 학생부 내용을 확인한다.

===고른기회 전형===

#고른기회 전형 합격생의 지원 자격 별 분포는 어떻게 되는지? (기초생활, 국가보훈, 농어촌, 특성화고교, 특수교육) 고른기회 전형을 자격별로 구분지어 선발할 계획은 없나?

#*고른기회 전형을 자격별로 구분지어 선발할 계획은 없다. 경쟁률 조작 등 지원 자격별로 구분지어 선발 할 때 발생 가능한 문제가 심각할 것으로 우려되기 때문이다.

#*같은 이유로 고른기회 전형은 합격생의 지원 자격 별 분포, 경쟁률 등을 공개하지 않는다.

===2015 개정 교육과정===

#2015 개정 교육과정 이후 학생의 교과목 선택 자체가 진로에 대한 능동적 참여를 보여줄 수 있는 상황에서 단위 학교의 운영에 따라 학생의 과목 선택이 제한될 경우, 과목 선택이 보장된 고교의 학생과 비교하여 학종 서류평가에서 불리하게 작용할 수 있다고 보나?

#*‌ 2020학년도 입시 전형계획 설명회에서 제공한 자료 중에 지난해 [[학생부종합전형]] 최종등록자 중 자연계열에서 과탐Ⅱ과목을 수강한 학생 수를 집계한 자료가 있습니다. 이 자료에 의하면, ‘화학Ⅱ>생명과학Ⅱ>물리Ⅱ>지구과학Ⅱ’(※중복도 count 함)였다.

#*개정 교육과정 이전의 학생들 중에서는 교내에 희망하는 과탐Ⅱ 과목 개설이 안 되어 불리한 경우 각 고교 정보를 활용하여 학생이 주어진 교육 환경안에서 달성한 성취를 충분히 고려하여 평가해 왔다. 하지만 개정 교육과정 이후에는 교과목 선택이 보장되는 상황이기 때문에 선택과목에 따라 평가 결과가 조금 달라질 수도 있을 것 이다.

#*보완책 마련을 위해 개별 고교에서는 거점학교 등을 통해 학생이 희망하는 다양한 교과목을 수강할 수 있도록 도움을 줘야 하며 대학에서도 선택 교과목에 따른 평가 반영 여부에 대해서는 지속적으로 고민해볼 것이다.

===입학사정관의 답변===

#한양대에서 권장하고 싶은 고등학교 수업 운영방식이 있다면 무엇인가?

#*탐구활동, 토론활동, 글쓰기 등 학업에 대한 흥미와 열정을 발휘할 수 있는 기회를 제공하니, 이를 학생 개개인의 소양을 심화시키는 기회로 삼아 적극 참여하도록 독려하기 바란다.

==2015 개정교육과정과 학생부종합전형==

===2015 개정교육과정 관련 학생부종합전형 평가 기본방향===

*기존 학생부종합평가의 전반적인 방향성 및 평가방식은 유지

*학생 개인의 종합성취도 및 핵심역량을 중심으로 평가함

===2015 개정교육과정 운영 가이드===

#2015 개정교육과정 운영방향

#*학교별 특성 있는 중점교육과정 운영 (심화·융합과정)

===2015 개정교육과정의 핵심역량 및 한양대학교 평가 방향===

*국가교육성정책(교육과정역량)

#자기관리역량 : 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로에 필요한 기초능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 능력

#지식정보처리역량 : 문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 자식을 축적하고, 처리하여 활용할 수 있는 능력

#의사소통역량 : 다양한 상황에서 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하고 다른 사람의 의견을 경청하며 존중하는 능력

#공동체 역량 : 지역, 국가, 세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에 적극적으로 참여하는 능력

*한양선발정책(학생부 평가역량)

#자기주도역량

#비판적고역량

#창의적사고역량

#소통협업역량

*한양발전방향(3S 핵심역량)

#Smart Initiative : 비판적사고역량, 탐구역량, 문제해결역량

#Start Up Initiative : 창의적사고역량, 자기주도역량

==학생부종합전형 중장기 계획==

#입시 정책과 대학의 자율성 및 공익성

#*입시에서 갖는 대학의 선발권(자율권)의 의미는 1) 생존권 같은 ‘권리’, 혹은 2) 인격체로서 법인의 인권 같은 ‘권리’를 의미한다. 1) 환경변화에 따른 입시제도 변화, 2) '[[사랑의 실천]]이란 건학 이념의 한양대 입시 정책 및 입학 후 추수지도 프로그램을 뜻한다.