학생부종합전형

학생부종합평가에서는 학생부의 주요평가영역(수상경력, 세부능력 및 특기사항, 창의적 체험활동, 행동특성 및 종합의견)에 나타난 각 학생의 종합성취도와 4대 핵심역량을 종합적으로 평가한다.

평가항목

평가 요소

1. 종합성취도
   • 교과 성적을 정량적으로 수치화하여 반영하는 것이 아니라 학생부에 드러난 학업관련 기록을 통하여 종합성취도를 판단
   • 학생부에 기록된 모든 내용을 토대로 학생의 교육여건과 교육과정을 고려하여 고등학교 3년 동안의 성취도를 종합하여 정성적으로 평가

4대 핵심역량

1. 비판적사고역량
2. 창의적 사고역량
3. 자기주도 역량
4. 소통 협업 역량

주요평가영역

1. 교내 수상
2. 창의적체험활동
3. 이수 과목 및 과목 성취도 (원점수/평균/표준편차)
4. 세부능력 및 특기사항

평가 방법

제출 서류

• 한양대학교 학생부종합전형은 서류(학교생활기록부) 100%의 일괄평가
• 학교생활기록부 (그 외의 자소서, 추천서 및 기타 서류는 받지 않음)

평가 절차

종합평가

종합성취도를 중심으로 이를 얻기까지 수행했던 실행의지, 사고과정, 실천내용, 협력관계 등의 과정을 확인 및 여기서 도출된 학생의 역량과 학업성취도 간의 종합적으로 비교/분석 평가하는 과정으로 평가자 간의 자문 및 검토과정을 포함

1. 전임입학사정관
   • 전임사정관 3인 1조 평가
   • 교육인재상에 근거한 기본역량평가
2. 위촉입학사정관(내부/외부)
   • 필요 시 위촉사정관 개별참여
   • 전공관련 자문 및 검토
   • 고교편제 및 교육과정 자문 및 검토

심층평가

핵심역량(비판적사고역량, 창의적사고역량, 자기주도역량, 소통·협업역량)에 중점을 두고 학생부 내 평가영역 간의 상호연계성을 바탕으로 기초, 심화 및 융·복합 수준까지 종합적으로 평가하는 과정으로, 평가자 간의 일정수준 이상의 편차발생 시 이를 조정하는 과정도 포함

1. 전임입학사정관
   • 비판적사고/창의적사고·학업역량 전임사정관 2인 1조 평가
   • 자기주도/소통및협업·인성 및 잠재력역량 전임사정관 2인 1조 평가
2. 위촉입학사정관(내부/외부)
   • 종합역량평가 위촉사정관 1인 1조 평가

재심위원회

위 단계에서 사정관들의 평가에 일정 정도 이상의 점수 차이가 발생하는 경우 이를 위한 재심 위원회가 구성되며, 심의 및 토의를 거쳐 편차를 조정하는 단계

1. 전임입학사정관
   • 5인 1위원회 구성 점수차이 논의 및 조정
2. 위촉입학사정관(내부/외부)
   • 필요 시 위촉사정관 개별참여
   • 전공관련 자문 및 검토
   • 고교편제 및 교육과정 자문 및 검토

고교 실사

평가과정에서 학생부 기재사항 중 사실 확인이 필요하다고 판단되는 경우 2인 1조의 전임사정관이 고교를 방문하여 작성교사와 면담 후 학생부 내용을 확인하는 단계

1. 전임입학사정관
   • 고교방문 및 교사면담 및 학생부 내용 확인
2. 위촉입학사정관(내부/외부)
   • 필요 시 위촉사정관 개별참여 자문 및 검토

평가 특징

1. 다수/다단계 평가
   • 학교생활기록부를 바탕으로 다수의 입학 사정관이 다단계로 평가함으로써 특정인의 주관이나 일부 영역에 치우친 평가를 미연에 방지
   • 평가자 간(종적) 상호 주관성과 작성 교사 간(횡적) 상호 주관성에 근거해 평가
2. 횡단(연계) 평가
   • 평가 요소 간 평가 방법은 ‘횡단(연계)평가’ 방식으로, 영역 별, 학년 별 비중은 없이 평가
   • 학생부 4개 평가 영역과 5개 평가 요소 간의 상관관계 및 상호연계성을 바탕으로 1,2,3학년 전체를 유기적으로 검토
   • 학교생활기록부에서 공통적/반복적으로 드러나는 학생의 학업적/인성적 역량을 확인
   • 종합성취도 평가
   • 위의 모든 평가 과정 중 각 학생의 역량 뿐 아니라, 개별 고교의 교육 여건과 교육 환경을 고려한 ‘종합 성취도'를 반영
   • 단순 내신에 근거한 평가나 단면적인 평가가 아닌 고교 3년간의 학업 과정을 입체적으로 파악할 수 있는 정성적 평가 시행

변천사

단면평가

1. 2015년
   • 인성 및 적성 중심 평가
   • 학생부 교사추천서로서 활용하여 평가 접목
2. 2016년
   • 다양한 교육 활동에 대한 학생의 성장과정 평가
   • 학생부 횡단(연계)평가 도입
   • 다양한 학교활동 및 프로그램 중심의 학생부 영역 평가

다면평가

1. 2017년
   • 교과활동 및 다양한 비교과 활동에서 확인되는 역량에 대한 연계 평가로의 발전
   • 역량중심 평가 부분적 도입(학업역량, 자기주도역량, 의사소통역량)
2. 2018년
   • 기본적인 역량을 세분화하여 역량평가 확대
   • 학생부 횡단(연계)평가 정착
   • 역량중심 평가 전면화(학업역량, 의사소통역량, 창의적 사고역량, 자기주도역량, 공동체역량, 역경극복역량)

입체평가

1. 2019년
   • 고교 교육과정 중심의 평가 확립
   • 역량중심 평가 정착
   • 평가역량 정착(학업역량, 의사소통역량, 창의적 사고역량, 자기주도역량, 공동체역량, 역경극복역량)
   • 입학생 종단연구 결과를 평가에 도입
2. 2020년
   • 역량평가 고도화
   • 평가역량 고도화를 통한 미래사회 필요역량과 일치
   • 종합평가 고도화 : 학생의 역량과 학업성취도 간의 종합적 상관관계 확인
   • 심층평가 고도화: 핵심역량의 평가영역간의 상호연계성 확인
3. 2021년 이후
   • 역량평가 안정화
   • 데이터 분석자료 및 개정교육과정을 연계한 평가지표 계승 및 발전
   • 2015 개정교육과정 관련한 향후 학생부종합전형의 운영계획은 2021학년도 학생부종합전형 가이드북 6.향후 운영계획 참고

연도별 가이드북

• 2021학년도 : 2021학년도 학생부종합전형 가이드북