바뀜

======STS(과학기술학)전공(신규 전공생을 받지 않음)======*신규 전공생을 받지 않음

======공공수행인문학전공(신규 전공생을 받지 않음)======*신규 전공생을 받지 않음

======미디어문화전공(신규 전공생을 받지 않음)======*신규 전공생을 받지 않음

======한중통번역전공(신규 전공생을 받지 않음)======*신규 전공생을 받지 않음

======통상한국어커뮤니케이션전공(외국인전용)======*외국인 전용

*신규 전공생을 받지 않음*4차 산업혁명시대를 위해서 필요한 6C역량 (Creativity, Challenge, Communication, Collaboration, Critical Thinking, Content) 중 3C역량(Creativity, Communication, Content)을 강화하기 위해서 예술교육이 필수적이다. 특히 한양대학교가 추진하고 있는 연구중심의 미래는 단순히 기존기술의 고도 화에 머무는 것이 아니라, 미래기술에 대한 프로토타입을 제안할 수 있는 연구력이 있는 학부졸업생을 길러내는 것이다. ※ 신규 전공생을 받지 않음

======교직과정이란교직과정======

**서울캠퍼스 교직과정 개설 현황

======*교직과정 이수 신청**신청 자격 : 교직과정이 설치된 학과의 2학년 재학생 중 교직과정 이수희망자**신청기간 : 2학년 2학기 수강신청 기간**신청절차 : 한양대학교 홈페이지 HY-in 접속***Hy-in로그인-신청-교직-교직이수신청(비사범)-교직과정이수신청서 출력-도장날인-학과사무실 제출-확인증 수령 *교직과정 이수 예정자 선발 : 2학년 2학기에 교직과정 이수신청서를 제출한 학생들 중 교직적성ㆍ인성검사에 합격한 학생에 한하여 3학년 1학기 개강 1개월 전에 교육 부 승인인원 한도 내 (입학정원의 10% 이내)에서 교직과정 이수 예정자를 선발한다. 3학년 초에 교직과정 이수 예정자 명단에 등재되지 않 은 학생은 교직과정을 이수하여도 교원자격증을 취득할 수 없다. *교직과정 이수 예정자 선발 순서**교직과정 이수신청자를 대상으로 교직적성ㆍ인성검사를 실시하여 1차 선발**교직적성ㆍ인성검사 합격자 중 교육부 승인 인원 내에서 1, 2학년(4학기)의 전체 성적 순으로 학과에서 2차 선발**각 학과별로 선발된 명단을 교직과에 송부하여 교원양성운영위원회의 승인을 거쳐 선발자 확정**교직과정 이수예정자 명단 제출 및 오리엔테이션 실시*교직과목의 이수======: 교직과정 이수예정자로 선발된 자는 교원자격증 취득을 위하여 교직과목 22학점, 전공과목 50학점이상(기본이수과목 7과목 21학점 이상, 교직전 공 8학점 이상)을 취득하여야 하며 전공과목의 평균 성적은 75점 이상, 교직과목의 평균 성적은 80점 이상 되어야 합격할 수 있다. 교직과목은 2학년 1학기부터 이수할 수 있다. **교직과목의 학수번호/교과목명/구분/학년-학기/학점-강의-실습에 관한 내용은 [[요람2019-2020]] 191-193쪽에서 확인가능하다. *교원자격증 신청 및 발급**교직과정 이수예정자 명단에 등재되고 교직과정을 모두 이수하였으면 사범대학 교직과로 교원자격무시험검정원서를 제출해야 한다. 교원자격 무시험검정 신청기간(보통 2월 졸업자는 11월초, 8월 졸업자는 6월초)은 별도로 공고되며, 각 학과 게시판 및 한양대학교 홈페이지 공지사항, 교직과 홈페이지에 게시된다. 이 때 무시험검정원서를 제출하지 않으면 교원자격증은 발급되지 않는다.**교원자격증은 졸업일자에 발급되며 졸업식 당일에 각 소속대학 행정팀에서 수령한다. 

===학칙===*공학교육인증(ABEEK)제도 ====**인증받은 프로그램(전공)을 이수한 졸업생이 실제 공학현장에 효과적으로 투입될 수 있는 준비가 되어 있음을 보증해주는 제도**공학교육인증 과정을 통하여 기존의 공학교육에 새롭고 창의적인 접근방법을 접목하며, 인증된 프로그램을 사회에 공지하여 궁극적으로 공학 교육의 발전과 개선을 목적으로 함*공학교육인증 교육철학 **수요반영교육(Demand Driven Education) ***학생, 산업체, 학부모, 사회의 요구 반영**성과중심교육(Outcome-Based Education) ***교육의 CQI(Continuous Quality Improvement) 달성***Feedback을 통한 교육 개선 및 교육 품질 향상**교육 내용의 Global Standard화 지향 ***국제 수준의 공학교육 : 공학 전문 인력의 품질보증***Washington Accord(기술사 상호인정을 위한 협의체) 정회원국 가입*공학교육인증의 효과 **공학교육의 질적 발전과 국제경쟁력 및 신뢰도 향상**공학도의 능력과 자질향상**산업체의 요구사항을 수렴하는 현실적 교육제공**교육의 체제정비 및 지속적인 개선**산업체가 필요로 하는 시대에 맞는 인재 양성**국제적인 엔지니어로서의 자격 인정(Washington Accord)*한양대학교 공학교육인증 도입배경 **21세기 지식 정보화 사회는 엔지니어에게 과학지식의 응용력, 설계능력 등의 기술적 자질(technical attributes)과 의사소통능력, 팀워크 등 의 기술 외적 자질(non-technical attributes)을 요구함**공학을 전공하는 학생들이 다양한 능력과 자질을 갖출 수 있도록 새로운 교과목과 교수방법의 개발 필요*한양대학교 공학교육인증 도입목적 **공학교육의 개선을 통한 산업기술의 경쟁력 확보 : 21세기 지식기반사회의 국가 경쟁력**학생에게 적합한 공학교육 시스템 연구ㆍ개발 : 경제 패러다임, 공학교육환경의 변화에 적응**공학교육의 강화 : 창의성과 종합적인 해결능력을 지닌 양질의 엔지니어 배출**민간 주도의 질적 평가에 근거한 “순환적 자율 개선형 공학교육모델” 개발**공학관련 정보 체계화 : 정부, 대학, 산업체 연계를 통해 체계적인 정보체제를 구축**국제적 수준의 공학교육 : 산업시장과 인력시장의 세계화에 대응**공학적 사고의 확산 : 산업사회에 합리적, 객관적, 수리적 사고의 확산*한양대학교 학칙====공학교육인증 학부(과)**서울캠퍼스

{| class="wikitable"!대학!학부(과)!프로그램명|-| rowspan=표 목차"4" |공과대학(4)|건축공학부|건축공학심화프로그램|-|건설환경공학과|건설환경공학심화프로그램|-|화학공학과|화학공학심화프로그램|-|기계공학과|기계공학심화프로그램|} **ERICA 캠퍼스 {| class="wikitable"!대학!학부(과)!프로그램명|-| rowspan="4" |공학대학(4)|건축학부(건축공학전공)|건축공학심화프로그램|-|건설환경공학과|건설환경공학심화프로그램|-|교류물류공학과|교류물류공학심화프로그램|-|로봇공학과|로봇공학심화프로그램|} *한양대학교 공학교육인증 교육과정**프로그램별 공학교육인증기준을 참조하여 교육과정 개편**학생들이 ABEEK인증프로그램을 이수하는데 지장이 없도록 전문교양, MSC, 공학실무에 해당하는 교과목을 인증기준에 맞춰 추가 개설 =====건축학교육인증 KAAB===== *목적**국제화라는 범세계적인 조류 속에서 건축설계 서비스의 국제 교류는 필연적이다. 건축학 교육의 인증은 국제적으로 인정되는 전문 건축사 자격을 취득하기 위한 최소 기준이 되고 있으며, 동시에 건축학 교육의 수준에 대한 질적 평가의 기준으로도 자리잡고 있다.(축약)*건축학교육인증 기대효과**건축학교육의 전문화와 국제화**건축학전문교육과 건축학전문학위제의 정착**건축산업의 국제경쟁력 제고**건축의 사회적 책임 제고를 통한 환경문제에의 공헌**건축학계와 산업계의 협동체제 구축을 통한 우수한 건축인력 양성의 기반마련*한양대학교 건축학교육인증 {| class="wikitable"!구분!프로그램명!인증일자!비고|-|2007년 후반기|한양대학교(서울)|2008.1.31.|최초인증|-|2009년 상반기|한양대학교(ERICA)|2009.7.31|최초인증|} =====경영학 교육인증 AACSB===== *경영학교육인증 목적 **경영교육의 질 향상**경영교육의 특성화**성과중심 교육관리**경영교육의 체계적 관리**수요중심 경영교육의 체계화*경영학교육인증 특징ㅍ: 기존의 학문분야평가가 간헐적이고 수동적인 제도인 반면, 인증제도는 지속적이고 자발적인 제도라는 점에서 경영학교육의 질을 제고하는 데 중 요한 역할을 하고 있는 제도*경영학교육인증 기대효과 **경영교육의 내용과 방식에 관한 기준과 지침을 개발**경영교육의 표준화된 국제수준의 틀 마련**경영교육의 질 향상 및 체계화**경영교육 이해 당사자인 기업, 대학당국, 교수, 학생 모두가 만족하는 경영교육 구축**국제무대의 글로벌 스탠다드 충족으로 우수 인재 양성*한양대학교 경영학교육인증 {| class="wikitable"! colspan="3" |한양대학교 경영학교육인증|-!구분!인증년도!인증기간|-|한양대학교(서울)-경영대학|2010|최초인증|-|한양대학교(서울)-경영대학|2015|재인증|-|한양대학교(ERICA)-경상대학|20218|최초인증|} =====간호교육인증 KABNE===== *의미 : 간호교육의 질적 발전을 도모하고 간호학생의 성과를 지원ㆍ관리하기 위하여 교육성과와 교육과정 운영 및 교육 여건 등이 국가, 사회, 간 호전문직의 요구 수준에 부합하는지의 여부를 판단하여 공식적으로 확인ㆍ인정하는 제도이다. 간호교육인증평가를 통해 인증 받은 프로그램은 첫째, 프로그램 학습성과 중심의 교육체제를 통해 졸업학생이 학과가 설정한 능력과 자질을 갖추고 있으며, 둘째, 간호교육기관 운영과 교육을 구성하는 제 요소들이 간호교육의 질을 보장할 수 있는 최소한의 요건을 확보하고 있으 며, 셋째, 지속적인 교육과정 개선을 위한 체계를 갖추고 간호교육의 질 개선을 위해 노력하고 있음을 의미한다. *목적 :간호교육 프로그램이 국내외 보건의료 현장에서 요구하는 간호사 역량을 갖춘 학생을 배출할 수 있도록 성과 중심 교육 체제를 바탕으로 지 속적인 프로그램의 개선을 통해 간호교육의 질을 관리할 수 있도록 지원하는 데 있다. **간호교육의 질 제고를 위한 자율적인 질 관리 체제 구축**국제수준의 간호인력 양성에 대한 간호교육 프로그램 책무성 제고**간호교육 프로그램에 대한 신뢰성 있는 정보 제공**국제적으로 통용되는 간호교육의 질 보장 체제 확보 *간호교육인증 기대효과**학습성과에 기반한 교육체제 구축 강화**프로그램의 지속적 개선을 위한 체제 강화**핵심기본간호술 평가를 통한 현장실무능력 강화 *간호교육인증 평가영역**비전 및 운영 체계**교육과정**학생**교수**시설 및 설비**교육성과 *한양대학교 간호교육인증 {| class="wikitable"! colspan="3" |한양대학교 간호교육인증|-!구분!평가년도!인증기간|-|1주기 간호교육인증평가|2006년|인증(5년)|-|2주기 간호교육인증평가|2015년|인증(5년)|-|3주기 간호교육인증평가|2019년|인증(5년)|} =====의학교육평가인증===== *의학교육평가인증 목적 : 의학교육의 질적인 발전과 의학교육의 수월성을 추구하기 위하여 의학교육기관에 대한 인정평가활동을 수행하고, 해당 교육기관의 발전을 위한 자문을 하며, 평가결과를 대외적으로 공포함으로써 의학교육의 질적인 향상을 추구하고 사회적 책무성을 담당하고자 한다.*의학교육평가인증 목표 **의과대학의 교육여건과 교육과정의 질적 수준에 대한 표준을 설정함으로써 국가적인 의학교육의 표준화를 이룩한다.**의학교육의 질적인 향상을 위한 평가기준과 준거들을 개발함으로써 의과대학 교육의 수월성을 이룩한다.**의과대학 스스로 자체평가를 통해 대학의 장점과 가치를 발견하고 단점을 개선하도록 한다.**의과대학의 교육여건과 교육과정 개선을 위한 조언과 협력을 제공함으로써 의학교육기관의 다양화, 특성화, 효율화를 이룩한다.**의사를 양성하는 의학교육과정이 사회가 원하는 의료인을 양성하고 있다는 것을 확인시켜준다.*의학교육평가인증 평가영역 **사명과 성과**교육과정**학생평가**학생**교수**교육자원**교육평가**대학운영체계와 행정**지속적 개선*한양대학교 의학교육평가인증 {| class="wikitable"! colspan="3" |한양대학교 의학교육평가인증|-!구분!평가년도!인증기간|-|제1주기 의과대학 평가인증|2003년|5년|-|제2주기 의과대학 인증평가|2009년|5년|-|POST 2주기 의과대학 평가인증|2014년|6년|} ===학칙=== ====한양대학교 학칙====[[학칙]]참고. *한양대학교 학칙 원본은 [[요람2019-2020]] 222쪽에서 확인할 수 있다.